Changeons l'école (8)

La voie sans issue du collège allemand http://www.liberation.fr/actualite/monde/271246.FR.php?mode=...<br /> 1 sur 2 9/08/07 9:01<br /> La voie sans issue du collège allemand<br /> Les problèmes insolubles des «Hauptschule» illustrent la faiblesse d’un système scolaire à trois<br /> vitesses.<br /> Par Nathalie Versieux<br /> QUOTIDIEN : mercredi 8 août 2007<br /> Il y a un an, un tremblement de terre secouait l’univers scolaire outre-Rhin. Une poignée d’enseignants lançaient par voie de<br /> presse un appel au secours, constatant leur incapacité de continuer à enseigner dans leur collège de Neukölln, un quartier<br /> défavorisé de Berlin. Indiscipline, racisme entre minorités, violences, vandalisme… «Nous formons ici de futurs criminels et<br /> terroristes», résumait alors une professeure. L’école Rütli présentait tous les syndromes du dysfonctionnement d’une bonne partie<br /> des Hauptschule, ces établissements du secondaire réservés aux adolescents en échec scolaire. «Dans 16 % des Hauptschule<br /> allemandes, il n’est plus du tout possible d’enseigner», rappelle une étude de l’Institut Max-Planck, en listant ces<br /> dysfonctionnements.<br /> Aujourd’hui, le calme est revenu à l’école Rütli. «Nous avons de nouveau un directeur, davantage d’enseignants, de moyens, et<br /> même trois travailleurs sociaux issus de l’immigration», pour faciliter le dialogue entre familles et professeurs. Près de 83 % des<br /> adolescents de l’école Rütli sont issus de l’immigration (contre 33 % au milieu des années 80). En un an, l’ambiance au sein de<br /> l’établissement s’est améliorée. Des initiatives ont été lancées pour développer des ateliers de musique, de boxe ou de danse. Un<br /> groupe d’élèves a même lancé Rütli-Wear, une collection de tee-shirts vendus à l’extérieur de l’établissement.<br /> «Mais, pour les élèves, pour leurs chances d’avenir, rien n’a vraiment changé», déplore Petra Eggebrecht, professeure à l’école<br /> Rütli, «par conviction», depuis 1970. «Les rares élèves qui parviennent à décrocher leur diplôme de fin d’études ne trouvent pas<br /> de place d’apprentissage. Il est temps d’abolir le système scolaire à trois vitesses», en vigueur dans la plupart des Länder<br /> allemands et qui fait des Hauptschule un «dépotoir» aux yeux des employeurs potentiels. Cette année, aucun des élèves de la 10e<br /> classe (qui préparent leur diplôme de fin d’études) n’a pour le moment trouvé de place de formation en alternance pour la<br /> rentrée.<br /> «Echec». A l’origine, les Hauptschule étaient le pilier du secondaire en Allemagne. Seuls quelques élèves passaient par les<br /> prestigieux lycées (Gymnasium), conduisant au bac (40 % d’une classe d’âge obtient ce diplôme). Aujourd’hui, la moitié des<br /> élèves atterrissent en Realschule, de niveau intermédiaire et pouvant aussi déboucher sur un bac. Les moins chanceux échouent<br /> sur les bancs des Hauptschule. «Vous retrouvez là les 10 % d’une classe d’âge en échec scolaire depuis le primaire, et avec eux<br /> une concentration de problèmes en tout genre : sociaux, cognitifs… Ce genre d’école ne peut par définition s’en sortir qu’avec de<br /> très bonnes compétences, d’excellents professeurs et davantage de moyens que les lycées. C’est rarement le cas», déplore<br /> Siegfried Arnz, chargé du dossier des Hauptschule au sein de la municipalité de Berlin. Arnz sait de quoi il parle : il a pendant<br /> dix ans dirigé l’une des rares Hauptschule de Berlin à être citées en exemple dans la capitale pour son ambiance de travail et son<br /> absence de violences. Sans que cela augmente pour autant les chances de débouchés des élèves. «A Berlin, où le marché du<br /> travail est très tendu, les entreprises préfèrent former des jeunes issus des Realschule et même des lycées plutôt que ceux qui<br /> viennent des Hauptschule, regrette le pédagogue. Dans les Länder du sud et de l’ouest du pays, où la situation économique est<br /> meilleure, c’est un peu différent : les entreprises se rendent compte qu’elles ont davantage intérêt à former un élève peut-être<br /> médiocre mais qui restera dans l’entreprise, plutôt qu’un lycéen qui se lancera ensuite dans des études supérieures. A condition<br /> que ces élèves respectent les règles élémentaires de discipline et de ponctualité.» Ce qui est loin d’être acquis dans les<br /> Hauptschule des grandes villes.<br /> Petra Eggebrecht semble parfois découragée. Au sein de l’école Rütli, elle gère avec sa collègue Steffie Kraemer-Evertz une<br /> classe de huit élèves en grande difficulté, âgés de 14 à 17 ans. Les deux enseignantes sont assistées de deux travailleurs sociaux.<br /> Quatre adultes pour huit jeunes… Ce n’est pas trop. «Avec eux, il faut tout reprendre de zéro : maîtrise de l’allemand, écriture,<br /> lecture, mathématiques, comportement… précise Steffie Kraemer-Evertz. L’objectif est de leur permettre de réintégrer à la<br /> rentrée une classe normale dans l’école. Avec le groupe qu’on a cette année, je suis sceptique. Je ne sais pas qui va y parvenir.<br /> Le niveau est très très faible, et les problèmes de comportement considérables. Ici, c’est un peu comme dans une famille.<br /> Noyés dans une classe, j’ai peur que ces jeunes ne s’en sortent pas…»<br /> Ce jour-là, en début d’après-midi, Hussein, Marcel et Aleczander sont encore là. Deux filles qui perturbaient la classe ont été<br /> renvoyées chez elles. Difficile d’ignorer la présence de Hussein, 16 ans, qui dessine dans un coin. Ses réactions semblent<br /> La voie sans issue du collège allemand http://www.liberation.fr/actualite/monde/271246.FR.php?mode=...<br /> 2 sur 2 9/08/07 9:01<br /> imprévisibles. Le garçon parle fort et prend la parole à tort et à travers. «Moi, j’ai commencé à sécher l’école en CP»,<br /> fanfaronne-t-il. Avant de regretter que ses parents ne viennent jamais aux entretiens prévus avec les enseignants . «De toute<br /> façon, ils ne savent même pas dans quelle école je vais !»<br /> Bien souvent, ce sont les professeurs qui se rendent dans les familles pour nouer le contact. Marcel n’ouvre pas la bouche, perdu<br /> dans la lecture d’un roman d’action. Il est l’un des rares Allemands de l’école et arbore un profil de bouc émissaire. Aleczander<br /> s’agite à la cuisine : il a préparé pour le déjeuner une spécialité d’ex-Yougoslavie. Individuellement, les jeunes sont attachants.<br /> «Le problème, c’est l’absence d’adultes de référence offrant un modèle positif, insiste Steffie Kraemer-Evertz. Les parents ne<br /> travaillent pas. Certains n’ont de toute façon pas le droit de travailler, du fait de leur statut en Allemagne. Ils ont fui des<br /> régions en crise, ne sont pas expulsables, mais on ne leur accorde pas pour autant de permis de séjour ! Enfants et parents n’ont<br /> aucune perspective. Nous avons des élèves qui sont les seuls de leur famille à se lever le matin.»<br /> «Aucun avenir». Dans ces conditions, pourquoi maintenir les Hauptschule ? Enseignants et pédagogues réclament l’instauration<br /> du secondaire à une, au pire à deux vitesses. Dans ce type de système, «les meilleurs aident les plus faibles et servent<br /> d’exemple. Les jeunes des milieux défavorisés se rendent compte que, en travaillant, ils peuvent s’en sortir», plaide Steffie<br /> Kraemer-Evertz. «Les Hauptschule n’ont aucun avenir, parce que les parents engagés refusent ce type de scolarité», insiste Ernst<br /> Rösner, chercheur à l’Institut de recherche scolaire de Dortmund. Seuls 10 % des parents allemands sont prêts à envoyer leur<br /> enfant dans ces établissements. 80 % des élèves des 5 000 Hauptschule sont d’origine étrangère. A ce jour, seuls le Land de<br /> Schleswig-Holstein et la ville de Hambourg ont décidé leur prochaine suppression au profit d’une scolarité à deux vitesses.<br /> http://www.liberation.fr/actualite/monde/271246.FR.php<br /> © Libération